A、随意的“观察——描述法”
B、“派遣考察——描述法”
C、“历史——因素分析法”比较法
美国比较教育学家康德尔的比较教育方法论，以下()几个主要目的的指导。A.“比较—反思”的目的B.“历史—功能”的目的C.“报道—描述”的目的D.“借鉴—改善”的目的
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中国比较教育在比较教育发展的第二阶段，有了较大发展，主要表现在()。A.增加了研究成果B.形成了三种体系C.运用了历史学方法D.扩大了研究范围
比较教育的奠基时期(1817年至19世纪末)使用的主要研究方法是派遣学者或官员到国外考察，写成描述和评论性报告书，以达到教育借鉴的目的。()
中国比较教育在比较教育发展的第二阶段，有了较大发展，主要表现在()。A.形成了三种体系B.运用了历史学方法C.增加了研究成果D.扩大了研究范围
教育研究经历了一个漫长的历史发展过程，其发展的最后一个阶段是（）。A经验-描述研究B哲学-思辨研究C科学-实证研究D规范-综合研究
美国比较教育学家康德尔的比较教育方法论，以下（）几个主要目的的指导。A “报道—描述”的目的B “历史—功能”的目的C “比较—反思”的目的D “借鉴—改善”的目的
中国比较教育在比较教育发展的第二阶段，有了较大发展，主要表现在（）A扩大了研究范围B形成了三种体系C增加了研究成果D运用了历史学方法
