单选题选出与“写鬼写妖高人一等”形成对偶的一项（）A 墙上芦苇头重脚轻B 引无数英雄竞折腰C 风华正茂书生意气D 刺贪刺虐入木三分
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单选题“墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。”毛泽东在延安整风运动期间用这副对联形象地讽刺了（ ）。A 主观主义的学风B 宗派主义的党风C 党八股的文风D 官僚主义的作风
单选题毛泽东把理论与实际的关系比喻为（）。A 有的放矢B 实事求是C 对立统一D 调查研究
单选题在下列著作中，毛泽东把教条主义者比喻为“墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空”的是（）。A 《改造我们的学习》B 《整顿党的作风》C 《反对本本主义》D 《为人民服务》
问答题材料 本节课的教学内容是引导导学生欣赏几幅字画，其中有一幅是郑板桥的“丝竹图”。可是课堂上许多学生说不懂国画，谈不出体会，课堂出现了冷场。 教师看到这情况，立即调整了教学思路，不再要求学生谈体会，而是从学生实际出发。从他们最熟悉的竹子入手来引导他们打开思路。教师结出了个学习任务“由竹子所想到的......”，并要求学生自竹子展开多角度，多方面的想象，很快学生就进入了情境，发言变得十分踊跃。 学生说：“竹子的外形没有牡丹花那么华贵，它朴实无华。”“竹子中空外直，好像人的品格——谦虚，正直。”“由竹子的挺拔想到人的高风高节。”“竹子一年四季都郁郁葱葱，说明他不畏严寒，不畏酷暑。”“竹子对人无所求——不需灌溉，不需施肥，给予人的却很多——竹笋，竹竿，竹叶各有其用处。”还有的学生引用“墙上芦苇头重脚轻根底浅，山间竹笋嘴尖皮厚腹中空“说有人华而不实。 学生注意力高度集中，各抒己见。说完了竹子再来看画，学生对这幅画就有了理解与看法，发言更加热烈，在发言中，学生中谈竹子，谈画，既陶冶了学生的审美情趣，又使学生懂得了许多做人的道理。 课后教师对这次教学行为进行了反思。 问题： 请结合材料，学生观的角度，评析该教师的教学行为。
单选题把社会主义社会称为“和谐与自由”的社会，并指出新社会的“和谐”是“全体和谐”，见之于（）A 马克思恩格斯著作《共产党宣言》B 德国空想共产主义者魏特林著作《和谐与自由的保证》C 法国空想社会主义者傅立叶著作《全世界和谐》D 毛泽东著作《论十大关系》
判断题“墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空”。这句话辞格综合运用方式是套用。A 对B 错
