演讲的要素主要包括()。A.演讲的主体B.演讲的受体C.演讲的媒介D.演讲的时空此题为多项选择题。请帮忙给出正确答案和分析，谢谢!
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演讲按内容分:有政治演讲、学术演讲、法庭演讲、交际演讲、生活演讲等。()此题为判断题(对，错)。
学习“演讲辞”单元，教师组织学生举办演讲比赛，自主设计海报和请柬，制定活动流程和评价表。下列对该做法的分析不正确的是（ ）。A.创设了基于生活的学习情境 B.注重对学生应用能力的培养 C.提供了语言实践的活动平台 D.重点是提升学生的评价能力
教学《荷塘月色》，教师展示“袅娜地开着”“羞涩地打着朵儿”等多种状态的荷花图片，请学生浏览以感受课文中描写荷花的文字。对该做法的分析，正确的是( )。 A.教师较好地提高了学生的阅读效率 B.教师帮助学生理解了语言的深层内涵 C.教师通过比较提升了学生语言感悟力 D.教师有较强激发学生阅读兴趣的意识
阅读《我有一个梦想》导学案的片段，按要求答题。任务一：初读课文，回答问题。（1）演讲针对什么人？（2）演讲的时间、地点和场合？（3）演讲要达到什么目的？任务二：再读课文，分析文本结构。任务三：三读文本，揣摩重要语段。（1）作者从哪些方面揭示了100年后美国黑人的生活处境？用了什么修辞手法？ （2）哪几段描述了马丁，路德金的梦想？请处理并分析表达了作者的什么心思？（3）马丁?路德?金号召黑人采用怎样的方式实现梦想？反对哪些做法？任务四：角色扮演，体悟作者情感。假设自己是作者，选择最喜欢的段落进行演讲，体悟其中蕴合的情感。对上述内容的相关分析，不正确的是（ ）。A.任务一重在引导学生初步提取文本信息 B.任务二重在引导学生整体感知文本脉络 C.任务三重在引导学生深入研习文本内容 D.任务四重在引导学生训练口语表达能力
阅读《不自由，毋宁死》教学片段，按照要求答题。教学《不自由，毋宁死》这篇著名的演讲词时，教师先让一位女生上台演讲，之后说：“我提三点建议。第一，刚才这位同学没有很好地使用扩音器，一个成功的演讲者，采用物理手段放大自己的声音，这是获得演讲效果的重要手段，无论什么时候都应遵守。登台演讲时，你应适当调试话筒的位置，寻找声音传播的最佳方式。第二，试图脱稿但又不能做到时，应注意使脱稿与念稿不露痕迹，用眼睛的余光扫过，自然过渡。第三，要提高临场应变能力，例如出现遗忘……这是初学演讲者经常遇到的问题，你所需要的是用非常流畅的语言讲下去，要知道听众手里并没有稿子，谁也不知道你把稿子忘了。” 对上述教学片段分析正确的是（ ）。A.教师根据学生的表现进行指导，有针对性 B.教师结合自身经历帮助学生总结演讲经验 C.教师指导思路清晰，与课文内容结合紧密 D.教师指导有助于学生把握演讲词的语言特点
阅读某教师《海底两万里》教学反思片段，按要求答题。文学名著阅读，其核心当然在于阅读，没有阅读就没有对情节的了解和把握，就无法明确整部作品的脉络和主线，自然也就不能对整部作品的主题情感做出深刻的理解。初二年级的学生，缺乏阅读的自觉性，而且也缺乏阅读的技巧方法，只是粗略阅读，图个表层“意思”。如果没有老师的引导，学生往往不会主动深入地探索文本、思考作品背后的深刻内涵。也就是说，读完一本名著不容易，读懂一本名著就更难了。因此，在学生的文学名著阅读中，老师一定要发挥自身指导作用。在我原先的设计中，学生每天要阅读《海底两万里》两节内容，并对各节的主要内容进行概括，这样做的目的是让学生掌握名著基本的情节。而在后续的设计中，我发现仅这样并不能促进学生对名著的深入理解。受其他老师启发，我安排学生在周末选择作品中最能打动自己的三个情节来配画，并说明理由。对上述教学反思片段的相关分析，正确的是（ ）。A.配画的教学设计是为了有效地梳理全书情节 B.学生每天的文学名著阅读量必须有统一的要求 C.名著阅读导读作业可以既有限定性，又有选择性 D.没有教师的指导，初中生就无法读完一本名著
