职业伦理教育的文化模式是基于（）而提出的一种职业伦理教育的实践模型。
教育实践的伦理性表现在()A.教育是一种目的性实践，它以培养优秀人性为目的B.教育实践依赖实践理性，是公开运用理性的行动。C.教育具有客观性，所以不具有伦理性D.教育实践是道德性的，教育是一种伦理实践，是价值行动，教育和教学都是道德事业。
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下列哪项不属于医务工作者职业伦理的特征。（）A、医务工作者的职业伦理本身具有很强的实践性B、医务工作者职业伦理教育的多端性C、医务工作者职业伦理教育的长期性和渐进性D、医务工作者职业伦理教育的单一性
职业伦理教育文化模式的独到之处在于（）。A、不仅充分认识到实践的价值，更主要在于它把这种认识变成自己的机制B、设置职业伦理课程，进行专门教育C、举办各种职业伦理讲座和报告，不断刺激学习者的伦理感知D、加强和改进职业伦理教育评价，形成人人讲伦理的气氛
职业伦理教育的基本目标和内容是（）。A、职业观B、职业理想C、职业伦理价值D、职业伦理原则E、职业伦理规范F、职业伦理决策技术
所谓以文化视角解读职业伦理教育，就是在世界观层面上，把职业伦理教育视为一种文化现象和文化存在。
职业伦理教育的内容，是为实现职业伦理教育目标，经选择而纳入职业教育活动过程的职业价值观念、行为规范、职业伦理决策技能等总体，一般以课程的形式体现，是职业伦理教育的核心。
职业伦理教育本质上是把一定的社会职业伦理内化为个体职业态度和职业品质的过程，以下哪一项不属于职业伦理教育的内容（）。A、职业伦理知识的掌握B、职业伦理情感的形成C、职业伦理行为习惯D、职业技能的掌握
