《老妇还乡》中伊尔娶了玛蒂尔德，是因为（）
下列关于作品人物、出处、体裁及作者、国别或朝代的搭配有误的一项是( )A.玛蒂尔德--《项链》—小说—莫泊桑—法国B.水生--《荷花淀》—小说—孙犁—中国C.驼背五少爷--《药》—小说—鲁迅—中国D.林冲--《水浒传》—小说—吴承恩—中国
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以下对《项链》旳理解正确旳是()A、《项链》讽刺了小资产阶级旳虚荣心和追求享乐旳思想.B、年轻时旳玛蒂尔德确实具有很强旳虚荣心，但随着情节旳发展，玛蒂尔德命运旳变化，作者对玛蒂尔德旳态度由微讽而转向同情.C、玛蒂尔德旳悲剧并非只是性格悲剧，更根本地是社会悲剧.D、作者对玛蒂尔德旳遭遇没有丝毫地同情.E、《项链》是短篇小说巨匠莫泊桑旳代表作之一.
"冷热"分析法是由（）提出的。A.伊尔和彼德B.罗伯特和彼德C.罗伯特和伊尔D.闵建蜀
小张主张采用德尔菲法编制人力资源规划，关于德尔菲法的说法，错误的是()。A: 德尔菲法采用集体讨论方式 B: 德尔菲法匿名进行 C: 德尔菲法邀请的专家人数不能超过10名 D: 德尔菲法采取多轮预测
“玛蒂尔德小姐”是法国著名小说（）中的人物A.《羊脂球》 B.《遗产》 C.《包法利夫人》 D.《红与黑》
阅读某教师的教学叙事片段，按要求答题。近年来，我发现学生的理性思维能力在减弱，我觉得其中一个原因是教师没能有意识地对学生进行思维训练，这种训练可以渗透在阅读教学中。比如，教学《项链》一课，以往我们只停留在批判玛蒂尔德的虚荣心上。这次我有意组织学生从多个视角评析玛蒂尔德，逐渐推进深度思考。通过小组讨论，学生认识到玛蒂尔德的“虚荣”是人性使然，她在后期的转变是值得称赞的。接着，我继续引导学生联系生活实际探究虚荣心的问题，学生探究之后进一步认识到玛蒂尔德虚荣心的本质是不切实际，迷失自我，我们每个人都应该努力克服自己的虚荣心。直到下课前，学生还在热议。可见，问题研讨的过程就是训练理性思维的过程。对上述教学叙事的相关分析，正确的是（ ）。A.学生理性思维减弱的根本原因是阅读教学缺乏有效的训练 B.围绕人物形象展开多元解读是进行理性思维训练的唯一捷径 C.培养学生理性思维，应该跳出文本范围设计富有启发性的问题 D.培养学生理性思维，可以基于特定的话题展开逐层深入的研讨
阅读某教师的教学叙事片段，按要求答题。 近年来，我发现学生的理性思维能力在减弱，我觉得其中一个原因是教师没能有意识地对学生进行思维训练，这种训练可以渗透在阅读教学中。比如，教学《项链》一课，以往我们只停留在批判玛蒂尔德的虚荣心上，这次我有意组织学生从多个视角评析玛蒂尔德，逐渐推进深度思考。通过小组讨论，学生认识到玛蒂尔德的“虚荣”是人性使然，她在后期的转变是值得称赞的。接着，我继续引导学生联系生活实际探究虚荣心的问题，学生探究之后进一步认识到玛蒂尔德虚荣心的本质是不切实际，迷失自我，我们每个人都应该努力克服自己的虚荣心。直到下课前，学生还在热议。可见，问题研讨的过程就是训练理性思维的过程。 对上述教学叙事片段的相关分枥，止确的是( ) A.学生理性思维减弱的根本原因是阅读教学中缺乏有效的训练 B.围绕人物形象展开多元解读是进行理性思维训练的唯一捷径 C.培养学生理性思维，应该跳出文本范围设计富有启发性的问题 D.培养学生理性思维，可以基于特定的话题展开逐层深入的研讨
